Мотиви невольницької лірики «Ой три шляхи широкії…», «Мені однаково, чи буду» (з циклу «В казематі»

«Затверджено»

________________/___________

Нішейко Ірина Олегівна,

студентка групи УА 5

Севастопольського міського

гуманітарного університету

Керівник від бази практики:

Малицька Надія   Миколаївна

Керівник від кафедри:

Попова Олена Анатоліївна

КОНСПЕКТ

УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ літератури

Тема уроку: «Мотиви невольницької лірики «Ой три шляхи широкії…», «Мені однаково, чи буду» (з циклу «В казематі»)».

Урок проведено  15.11 2012 року у 8-А класі  ЗОШ № 61

Мета:              опрацювання ідейно-художнього змісту поезії  (з циклу «В казематі»);

розвивати вміння виразно і вдумливо чита­ти твори поета, коментувати основні ідеї поезії Т. Шев­ченка, художні засоби поезії, висловлювати власні міркування, спостереження, робити висновки;

виховувати співчуття до простих, знедолених селян-кріпаків; усвідомлювати громадянські позиції людини як одного із проявів духовності.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Наочність: портрет Т. Шевченка, його збірка «Кобзар», малюнки митця, фотоматеріали про письменника.

Дидактичний матеріал: роздавальний матеріал (картки).

Підручник: Українська мова 8 клас / О.М.Авраменко. – К.: Грамота, 2008. – С. 74-85.

СТРУКТУРНО-КОМПОЗИЦІЙНА СХЕМА УРОКУ

І.Організаційний момент ^{(2хвилини)}

o       Привітання (Слово вчителя).

o       Підготовка учнів до активної роботи на уроці та організація їх уваги.

o       Створення психологічного настрою.

ІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань  (актуалізація) ^{(4хвилини)}.

o       Бліц-опитування

ІІІ. Перевірка домашнього завдання^{(4хвилини)}

o        Опитування

IV.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ТЕМИ І ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ УРОКУ ^{(6хвилини)}

o       Бесіда^{(2хвилини)}

o       Прогнозування теми^{(2хвилини)}

o       Оголошення теми учнем^{(1хвилини)}

o       Запис у зошит^{(1-2хвилини)}

V.СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ^{(24хвилини)}

o       Слово вчителя.

o       Підготовка учнів до сприйняття першої поезії та організація їх уваги.

o       Створення психологічного настрою.

o       Виразре читання поезіі вчителем

o       Виразне читання поезііу чнями (2-3)

o       Бесіда. Визначення теми, ідеї, основної думки

o       Закріплення сприйняття й засвоєння змісту поезії (робота із картками у парі)

o       Перехід до другої поезії. Слово вчителя.

o       Підготовка учнів до сприйняття другої поезії та організація їх уваги.

o       Виразре читання поезіі вчителем

o       Виразне читання поезііу чнями (2-3)

o       Бесіда. Визначення теми, ідеї, основної думки

o       Закріплення сприйняття й засвоєння змісту поезії (тестове опитування)

VI. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ (4 хвилин)

o       Підбиття підсумків уроку. Загальний  висновок

o       Мікрофон

o       Прогнозування ДЗ

o       Оцінювання

ХІД УРОКУ

І.Організаційний момент (2хвилини) o       Привітання (Слово вчителя). o       Підготовка учнів до активної роботи на уроці та організація їх уваги. o       Створення психологічного настрою.
Підводьтеся, будь ласка, давайте налаштуємося на роботу!  Будь  ласка, перевірте. Чи всі підготувалися до уроку? Дуже рада всіх вас бачити! Посміхнемося один одному і скажемо: «Добрий день, успішної роботи» Дякую! Сідайте, будь ласка.	Так «Добрий день, успішної роботи» (усі разом)
Отже, успіхів нам сьогодні. Сподіваюсь, що всі будуть активні, уважні та старанні, щоб заробити собі гарні оцінки.                Продовжуємо знайомитися один з одним ближче,  я вже знайома із першою групою восьмого А, а сьогодні познайомлюсь з усім класом, тому коли будете відповідати, підводьтеся і починайте свою відповідь із такої фрази: «Я …, я вважаю… ». Я ваш новий учитель. Мене звати Ірина Олегівна. Ми будемо з вами спілкуватися протягом 3-х тижнів на уроках української літератури.
ІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань  (актуалізація) (4хвилини). o       Бліц-опитування
-          Сьогодні на уроці ми дізнаємося багато чого нового та цікавого, але спочатку перевіримо ваше домашнє завдання. -          Домашнім завданням було вичленувати й записати основні віхи життя великого митця, поета, мислителя і художника Т.Г. Шевченка. -          Отже, пригадаємо. Зараз в нас буде бліц-опитування: я задаю питання, а ви швиденько відповідаєте. Будьте дуже уважні і зосереджені. Почнемо:
-          Коли наролився митець? -          Де? -          Де саме? -          А зараз у нас це?	-9 березня 1814 року -У кріпацький родині -В с. Моринцях Звенигородськогоповіту -Київської губерні - Черкаська область
Добре, дитинство Т. Г. Шевченка ви вже вивчали у молодших класах та пригадували на минулому уроці, тому поговоримо про його доросле життя:
Скільки років було Т.Ш.,коли він прибув до Петебурга?	Йому було 17 років
А з ким він туди приїхав?	З паном Енгельгардом
Чого пан дозволив навчатися Т.Ш.?	Він дозволив йому малювати
Чим займався юний митець у вільний свій час?	- У вільний свій час Т.Ш. займався живописом, декораціями, малював статуї
Чому саме зустріч із земляком-художником Іваном Сошенком стала визначальною у житті Т. Г. Шевченка?	Тому що Іван Сошенко познайомив Т. Г. Шевченка з іншими митцями. Які помітили талант Т.Ш. й викупили його. Художник  Іваном Сошенком  увів Шевченка в коло найвідоміших діячів української й російської культур, познайомив з Євгеном Гребінкою,  Карлом  Брюлловим, Олексієм Венеціановим, Василем Жуковським. Талант Тараса проявився настільки яскраво, що вони вирішили визволити його з кріпацтва й дати змогу здобути класичну освіту.
Скільки пан попросив за Т.Ш. ?	2500 карбованців
Коли Т. Г. Шевченко став вільною людиною?	22  квітня  1838 р. Енгельгардт усе ж таки підписав відпускну, а  25  квітня на квартирі  Карла Брюллова  в Академії мистецтв Василь Жуковський вручив її Тарасові Шевченку.
Що зробив Т.Ш. після звільнення?	Тарас Шевченко пішов вчитися до Академії мистецтв.
Чому самі після вступу до Академії мистецтв розпочався новий етап у його житті?	Навчання в Академії мистецтв, вивчення французької мови, відвідування музеїв і театрів, знайомство з відомими митцями — усе це формувало інтелект Тараса Шевченка, сприяло зростанню його як митця.
Чи став він щасливою людиною?	Ні, йому боліло серце за рідний край, братів і сестер.
ІІІ. Перевірка домашнього завдання(4хвилини)
Про біль за рідний край ідеться і в рядках написаного в цей період вірша «Думи мої, думи мої...», з яким ви вже ознайомились на минулому уроці. До дому вам було завдання поділити вірш на 6 частин та с кожної виписати головні рядки, які відображають усю палітру почутів поета. Будь ласка,  коли будете відповідати, підводьтеся і починайте свою відповідь із такої фрази: «Я …,(зачитуєте свої рядки, які ви вважаєте найважливішими та аргументуйте свій вибір) я вважаю… ».	Я …,(зачитують свої рядки, які ви вважають найважливішими та аргументують свій вибір) я вважаю…
IV.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ТЕМИ І ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ УРОКУ (6хвилини) o       Бесіда(2хвилини) o       Прогнозування теми(2хвилини) o       Оголошення теми учнем(1хвилини) o       Запис у зошит(1-2хвилини)
До речі, саме цим твором «Думи мої, думи мої...» починається збірка Тараса Шевченка «Кобзар» , коли збірка  Тараса Шевченка «Кобзар» побачила світ?	Збірка  Тараса Шевченка «Кобзар» побачила світ у 1840 р.
Закінчивши Академію мистецтв у1846  р., поет  повернувся в Україну. Чим займався Тарас Шевченко у Києві ? назвіть основні події, які сталися з ним?	-влаштувався на роботу в Київській археологічній комісії -почав змальовувати й описувати історичні пам'ятки -познайомився з викладачем історії Київського університету Миколою Костомаровим.
Чому нас цікавить знайомство із Миколою Костомаровим? Як вплинув він на письменника	Він загітував Шевченка ввійти до Кирило- Мефодіївського братства
Кирило-Мефодіївське братство діяло відкрити чи таємно?	таємно
Які ідеї впроваджувало Кирило-Мефодіївське братство?	поширювало ідеї ліквідації кріпацтва, єднання слов'янських народів  на засадах рівності й братерства
Чи поділяв ці ідеї Тарас Шевченко?	Так. Саме ці погляди поділяв Тарас Шевченко
Пригадайте, що сталося 5го  квітня  1847  року?	5  квітня  1847  р. поета було заарештовано й відправлено до Петербурга
У чому звинуватили поета?	Його звинувачували не лише за участь у братстві, а передусім за написання революційних творів.
А чи знаєте ви, що таке каземат? (Звернемося до с ловничка у підручнику)	Каземат  — у дореволюційній Росії  — одиночна камера для ув'язнення у фортеці.
В очікуванні вироку Шевченко провів у казематі два місяці. Тут він написав більшість віршів, які ввійшли до циклу «В казематі». Може вже хтось здогадується з чим ми сьогодні познайомимося на уроці? З якими саме поезіями? що будемо вивчати? А чому саме «Мотиви невольницької лірики»?	-         із віршами -         з циклу в казематі -         «Ой три шляхи широкії…» -         «Мені однаково, чи буду» -         Мотиви невольницької лірики -         Тому що вони були написані, коли тарас Шевченко був очікуванні вироку, та був ув’язнен у казематі.
Отже, хто хоче оголосити тему нашого уроку?	Тема нашого уроку: Мотиви невольницької лірики «Ой три шляхи широкії…», «Мені однаково, чи буду» (з циклу «В казематі»).
Запишіть будь ласка у зошити Число: Пятнадцяте листопада Класна робота Мотиви невольницької лірики «Ой три шляхи широкії…», «Мені однаково, чи буду» (з циклу «В казематі»).	Пятнадцяте листопада Класна робота Мотиви невольницької лірики «Ой три шляхи широкії…», «Мені однаково, чи буду» (з циклу «В казематі»).
V.СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ(24хвилини) o       Слово вчителя. o       Підготовка учнів до сприйняття першої поезії та організація їх уваги. o       Створення психологічного настрою. o       Виразре читання поезіі вчителем o       Виразне читання поезііу чнями (2-3) o       Бесіда. Визначення теми, ідеї, основної думки o       Закріплення сприйняття й засвоєння змісту поезії (робота із картками у парі) o       Перехід до другої поезії. Слово вчителя. o       Підготовка учнів до сприйняття другої поезії та організація їх уваги. o       Виразре читання поезіі вчителем o       Виразне читання поезііу чнями (2-3) o       Бесіда. Визначення теми, ідеї, основної думки o       Закріплення сприйняття й засвоєння змісту поезії (тестове опитування)
o       Слово вчителя. o       Підготовка учнів до сприйняття першої поезії та організація їх уваги. o       Створення психологічного настрою. Зараз ми познайомимося із найяскравішими прикладами поезій з циклу «В казематі»: «Ой три шляхи широкії…», «Мені однаково, чи буду» Почнемо із поезіі Тараса Шевченка «Мені однаково, чи буду». Поезія  Тараса Шевченка «Мені однаково, чи буду» цікава тим що, чим уважніше вчитуєшся у Шевченкову поезію «Мені однаково, чи буду...», тим виразніше вимальовується перед нами постать поета як національного пророка. Участь у роботі Кирило-Мефодіївського братства дозволила йому простежити пожвавлення національного руху в Україні. Поет розумів, що це тільки початок поступового на­копичення визвольної енергії народу. Тому саме не дивно, що грубе при­душення національного руху, розгром таємного товариства спричи­нили появу вірша «Мені однаково, чи буду...». Дана поезія написана під час перебування письменника в казематі у 1847 р. Я зачитаю вам поезію «Мені однаково, чи буду», а ви будете дуже уважні Чому ви будете дуже уважні? Бо потім я буду слухате ваше виразне читання поезії. o       Виразре читання поезіі вчителем Ми прослухали з вами поезію «Мені однаково, чи буду». Є бажаючі виразно прочитати поезію «Мені однаково, чи буду» ? o       Виразне читання поезіі учнями (2-3) o       Бесіда. Визначення теми, ідеї, основної думки
•       Над чим Т. Шевченко розмірковував у творі?	Сумна доля чекає ліричного героя.  Герой уважає, що зроблено дуже мало для славної України; щоб залишитися у пам'яті народній, слід зробити більше.  Тема: відтворення почуття громадянської мужності, духовної стій­кості і незламності, відданості Батьківщині й народові, роздум поета над важкою долею власного рідного краю.
Сумна доля че­кає в'язня: все, що задумав написати, згине разом із ним. Не будуть нащадки згадувати у молитвах, але й це не головне. Чи хто згадає, чи забуде Мене в снігу на чужині —  Однаковісінько мені. •        Чому поет хвилюється за долю України? Через що Т. Шевченку байдуже стосовно до того, чи будуть про нього згадувати, чи забудуть?	Головне, що трагічна доля чекає Україну. Її грабу­ють безжальні пани, вони душать її волю, її намагання стати щасливою.  Основна думка: Т. Шевченко не байдужий до страждань українців, до їх майбутнього
Як справжній патріот поет хвилюється за долю України, її майбутнє. Ось що для Шевченка є головним, отож яка ідея поезії? У що вірив митець?	Ідея: віра письменника у неминучість повалення царського гніту, відродження України.
o       Закріплення сприйняття й засвоєння змісту поезії (робота із картками у парі) Добре, а зараз для того щоб краще засвоїти зміст поезії я для вас приготувала картки, ви працюєте  у варі, к вас є 2 хвилинки , щоб заповнити колонки, що Т. Шевченку байдуже, а що не однаково. Будьте уважні та кмітливі у вас усього 2 хвилинки. Т. Шевченку байдуже не однаково Чи буде жити на Україні, Чи хто згадує про нього, чи забуде, Чи буде син молитись за Україну, В неволі, плачучи, умре Як Україну злії люди присплять, Лукаві присплять рідній край, В огні Україну, окрадену, збудять, Чи буде молитися син за долю рід­ного краю
Жанр: філософська лірика з патріотичним пафосом. •       До чого закликає письменник у цій поезії? •       Чим схвилювала вас дана поезія?	Висловлюють свої думки: письменник у цій поезії закликає до того, щоб українці берегли Україну, захистили Ії від панів, від грабування - схвилювала ставленням поета до батьківщини. Його переживання, самовідданість
o         o         o         o         o         o       Слово вчителя. Іншим яскравим прикладом поезії з циклу «В казематі» є «Ой три шляхи широкії» Скільки хлопців залишали рідні домівки і вимушені були йти в солдати або на війну, яка розпалювалася в інтересах самодержавства. Скільки їх, вірних синів України, вже не поверталися додому, в якщо і приходили, то посивілими, згорбленими, хворими дідами! Т. Шевченко сам був солдатом і тому знав всі труднощі цієї служби. Як важко і боляче розставалися молоді хлопці з родинами, не знаючи про те, що, можливо, вони і не повернуться до своїх родин. Цей життєвий факт і покладений в основу цієї поезії письмен­ника. Я зачитаю вам поезію «Ой три шляхи широкії», а ви будете дуже уважні. Чому ви будете дуже уважні? Бо потім я буду слухате ваше виразне читання поезії. o       Виразре читання поезіі вчителем Ми прослухали з вами поезію «Ой три шляхи широкії». Є бажаючі виразно прочитати поезію «Мені однаково, чи буду» ? o       Виразне читання поезіі учнями (2-3) o       Бесіда. Визначення теми, ідеї, основної думки
Про що йдеться у поезії?7 про що автор розповідає нам? Як почувають себе їх рідні коханні? У даній поезії ми бачимо історію однієї родини, певної родини?а можемо ми здогадатися, що це образ всієї України? Таким чином що автор відтворив у поезії? Темою вірша є…?	Про те що хлопці пішли на війну не повернулися Матір плаче Домівка не топлена діти не нагодовані…  Тема: відтворення трагічного становища життя на Україні, пов'я­заного з тогочасним суспільним ладом.
Чому хлопці пішли на війну? Чи за своєю волею вони пішли у солдати? Кого у цьому засуджує митець? Чому він іх засуджує? Що таким чином руйнує влада? Отже, яка ідея покладена в основу поезії?	Хлопцівбули змушені залишали рідні домівки і йти в солдати вимушені були або на війну, на чужину митець у цьому засуджує владу бо таким чином вона зруйнувала житя молодих хлопців, які ї не про жили життя, зруйнувало іх щастя, долю.. Ідея: засудження влади, яка руйнує щастя українців.
Чому хлопці були змушені йти на війну? Чи були люди на Україні вільні? Чому вони не були щасливі? Тому основною думкою є… Жанр: громадянська лірика	Українці були не вільні й не щасливі, бо не мали своїх прав, свободи.  Основна думка: немає радості, щастя в українських оселях, бо на­род позбавлений волі.
o       Закріплення сприйняття й засвоєння змісту поезії (тест) А тепер будьте дуже уважні я запитую та даю вам варіанти відповідей вам потрібно пригадати зміст поезії та обрати правильну відповідь, але буду при цьому кмітливими. Проведення тестового опитування 1.   Три шляхи широкії у творі: а) переплелися між собою; б) розбіглися хто-куди; в)   докупи зійшлися; г) символізують щасливу долю народу. 2.    Вирушивши у дорогу, брати покинули: а) жінок; б) стару матір; в) кохання; г) сестру. 3.   Найменший брат розлучився з: а) молодою дівчиною; б) рідною оселею; в) старим батьком; г)  дитиною. 4.    Три ясені в полі були посаджені: а) матір'ю', б) коханою; в) братами; г) діточками. 5.   Невістка посадила: а) калину; б) вербу; в) березу; г) тополю. 6.   Три явори сестра посадила: а) біля річки; б) навколо хати; в) при долині', г) вздовж шляху широкого. 7.   Червоною калиною можна милуватися завдяки: а) доньці старшого брата; б) синам середнього брата; в) батькові братів; г) зарученій дівчині. 8.   Які дерева не прийнялися після того, як брати пішли з України на чужину? а) Клени; б) ясени', в) дуби; г) яблуні. 9.    Шукати братів на чужину, плачучи, йде: а) мати; б) сестра', в) батько; г) доля людська. 10.    Наприкінці твору три шляхи широкії: а) змиті дощами; б) терном заростають', в)   тужать за братами; г)  розруйновані і сльозами народними политі. 11.    За братами плачуть їхні рідні: а) стоячи біля широкого шляху; б) сидячи на лаві біля калини; в) припадаючи до ікони; г) в нетопленій хаті. 12.   Через страждання, викликані перебуванням братів на чужині «кла­дуть в домовину»: а) діточок; б) матір; в) заручену дівчину, г) сестру.
VI. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ (4 хвилин) o       Підбиття підсумків уроку. Загальний  висновок o       Мікрофон o       Прогнозування ДЗ o       Оцінювання
o       Підбиття підсумків уроку. Загальний  висновок На уроці ми з вами пойзнайомилися із двома поезіями з циклу «В казематі»: «Ой три шляхи широкії…», «Мені однаково, чи буду». Чим об’єднані дані поезії? Що іх поєднує? Чим вони пов’язані?	У обох поезія йде роздум про трагічну лолю України, ії жахливе становище. Розгром, грабування, зищення. Мотив неволі наскрізний у цих поезіях і є головною причиною того, що не було щастя на Україні.
Т. Шевченко силою свого поетичного слова, силою своєї безмеж­ної любові до рідного народу, до України намагався пробити мури людської байдужості, панської обмеженості. До таких творів належать поезії з циклу «В казематі»: «Ой три шляхи широкії…», «Мені однаково, чи буду».
o       Мікрофон Будь ласка уявіть, що це мікрофон і висловіть свої думки с приводу нашого уроку.. o       Прогнозування ДЗ Як ви гадаєте яким буде ваше домашнє завдання? Правильно здогодалися ті, хто вважають що домашнім завданням буде   Вивчи напам'ять вірш Тараса Шевченка «Мені однаково, чи буду...». Отже, у щоденники записуємо Вивчи напам'ять вірш Тараса Шевченка «Мені однаково, чи буду...». Перевірте один одного чи правильно ві записали ДЗ o       Оцінювання Ви сьогодні добре попрацювали на уроці, були дуже активні, і заробили собі такі оцінки…	Я дізнався.. Мені сподобалось… Я був схвильован… Мені було цікаво… На уроці я дізнався… -         вивчити напам’ять вірш Тараса Шевченка «Мені однаково, чи буду...» -         вивчити напам’ять  вірш Тараса Шевченка «Ой три шляхи широкії…» запис ДЗ у щоденник
Дякую вам за співпрацю. Я вами задоволена. До наступних зустрічей.	До побачення .