Аналіз уроку української мови щодо шляхів підвищення його ефективності (конспект, етапи, методичний коментар).

Конспект

уроку української мови

проведеного Нішейко Іриною Олегівною

у  6-А класі, 14.02.12  (дата)

 Тема: Відмінювання дробових та збірних кількісних числівників.

Соціокультурна тема: Супутник Землі.

Мета:  виробити в учнів уміння відмінювати й правильно писати дробові та збірні кількісні числівники; формувати навички узгоджувати числівники з іншими частинами мови, правильно утворювати форми числівників та вживати їх у мовленні, сприяти зміцненню вмінь і навичок їх правопису;

розвивати мовлення й логічне мислення школярів, уміння працювати із таблицями, виділяти головне; виховувати в учнів любов до праці, навчання.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Завдання:

-         усвідомити й засвоїти теоретичний матеріал з теми відмінювання дробових та збірних кількісних числівників;

-         удосконалити уміння і навички відмінювати та правильно писати кількісні числівники (дробові та збірні);

-         формувати навички узгоджувати числівники з іншими частинами мови;

-         навчити учнів правильно утворювати форми числівників та вживати їх у мовленні;

-         розвивати уміння самостійно будувати висловлювання з використанням дробових та збірних кількісних числівників;

-         розкрити красу, багатство та виразність мови, завдяки правильному вживанню числівників.

Обладнання: записи на дошці, роздавальний матеріал – картки-схеми. 

Підручник: Н.В.Бондаренко, А.В.Ярмолюк, Українська мова, 6 клас.

План-конспект уроку

І. Організаційний момент (3 хв.)

o   Привітання.

o   Підготовка учнів до активної роботи на уроці та організація їх уваги.

o   Створення психологічного настрою.

ІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань, умінь і навичок (актуалізація).

o   Бесіда (3 хв.)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності (2 хв.)

o   Визначення теми уроку та постановка мети.

o   Сприйняття мети учнями.

IV. Формування способів дій з сприйняття та усвідомлення учнями нового матеріалу (12 хв.)

V. Фізкультхвилинка(2 хв).

o   Виконання фізичних вправ.

VІ. Організація закріплення знань, формування умінь і навичок (18 хв.)

VІІ. Підведення підсумків уроку (5 хв.)

o   Рефлексія.

o   Підготовка учнів до виконання домашнього завдання (орг. Д/З).

o   Оцінювання.

ХІД УРОКУ

Етап уроку. Методи і прийоми.	Зміст діяльності вчителя	Зміст діяльності учнів
І.Організаційний час o   Привітання. o   Підготовка учнів до активної роботи на уроці та організація їх уваги. o   Створення психологічного настрою. o     Метод «Криголам» Вправа «Знайомство» Успішність будь-якого навчального заняття, подальше психоемоційне самопочуття кожного з учасників навчального процесу                 Мета: познайомитися із учасниками навч. процесу, створити умови для ефективної праці.                  Учасникам пропонується об’єднатись у пари і спробувати за (2-3) хвилин якомога більше дізнатися одне про одного (ім’я, хобі, щось цікаве з біографії). Відтак, учасникам потрібно по черзі представити своїх партнерів у вигляді позитивної реклами.                 Вправа «Сонечко»          Мета: прийняти правила для продуктивної роботи групи під час уроку, створити  сприятливий психологічний клімат.                    Кожному учаснику потрібно видати кілька маленьких клейких папірців жовтого кольору, де запропонувати написати одну чи декілька умов співпраці, необхідних саме йому для ефективної роботи в групі.	– Доброго дня (ранку) учні! Рада усіх Вас бачити. Давайте зосередимо увагу на нашому уроці, тому що він вже почався! Готуємось активно працювати, уважно слухати й не відволікатися. Тоді й на перерві можна буде приємно відпочивати. Отже, я бажаю, щоб сьогодні  в нас з вами все вдавалося!  - Сідайте, будь ласка!  - Я ваш новий учитель. Мене звати Ірина Олегівна.  - Я приготувала для вас картки з іменами. Тому, я називаю ім’я, а ви підіймаєте руку і отримуєте свою картку.	– Доброго дня! Заспокоюються, налаштовуються на роботу. Сідають. Уважно слухають. Отримують картки.
ІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань, умінь і навичок (актуалізація). o   Бесіда	Пригадаємо вивчене на попередніх уроках про числівник. Веде бесіду з учнями. - Я починаю речення , а ви продовжуєте: Числ́івником називається частина мови, яка… За значенням і граматичними ознаками числівники поділяються на… Кількісні числівники означають одне число або кількість і відповідають на питання… Кількісні бувають … Наведіть приклади будь-яких кількісних числівників Порядкові числівники означають порядок предметів при лічбі і відповідають на питання Наведіть приклади порядкові числівників Добре! - Отже, пригадали загальні відомості про числівник.	Уважно слухають. Підіймають руку , активно відповідають:  частина мови, яка позначає кількість предметів або їх порядок при лічбі кількісні та порядкові скільки?  збірні, дробові, цілі (три, одинадцять, тридцять чотири, семеро, три восьмих) котрий? котра? котре? котрі? (третій, одинадцята, тридцять четверта)
ІІІ.Мотивація навчальної діяльності. o   Визначення теми уроку та постановка мети. o   Сприйняття мети учнями. ІV. Формування способів дій з сприйняття та усвідомлення учнями нового матеріалу. Робота з текстом: Правильна вимова числівників з’ясування типу і стилю мовлення Визначення дробових числівників у тексті Правило відміню- вання дробових Відмінювання дробових числівників з тексту: Усно Письмово  (1 учень за дошкою)	- Сьогодні нова тема нашого уроку: Відмінювання дробових та збірних кількісних числівників. - На уроці ми навчимось      -відмінювати дробові та    збірні кількісних числівники; -         дізнаємось як правильно писати кількісні числівники (а саме дробові та збірні); -         потренуємось узгоджувати числівники з іменниками; -         правильно утворювати форми числівників та вживати їх у мовленні; Отже, відриваємо підручник на 152 сторінці, параграф 47 . Я читаю, ви слідкуєте та запам’ятовуєте правильну вимову числівників. Тепер читаємо цей же текст ланцюжком. Які типи мовлення ми знаємо? З якими стилями мовлення ми знайомі? До якого типу мовлення відноситься цей текст? Визначте стиль мовлення. Чому науковий? Чим він відрізняється від інших стилів мовлення? Знайдіть у тексті дробові числівники. Будь ласка, запишіть їх у зошит словами. Читає учитель правило,  потім учні читають мовчки. Робота з таблицею Першу колонку читає  –  1 учень Другу колонку – інший Добре, провідміняймо дробові числівники з тексту: 11 цілих ½ – усно 1ціла ¼- Один з учнів працює за дошкою, інші самостійно працюють у зошитах. Перевіремо!	Доцільніше виконати вправу «Очікування». Мета: допомогти учасникам семінару усвідомити власні очікування від заняття, скоригувати план роботи відповідно до очікувань.                 У. пропонує кожному учасникові заняття: -          написати на картках-корабликах із клейкими аркушами кількома словами свої очікування від заняття; -          по черзі приклеїти їх на плакаті із заздалегідь намальованою річкою на березі Надій, коментуючи при цьому; та горою Результатів Слухають, запам’ятовують Читають ланцюком. Розповідь, опис, роздум Художній,науковий, публіцистичний, розмовний,  офіційно-діловий. науковий 11цілих 1/2 1ціла 1/4 Дробові числівники складаються з двох частин, перша з яких є кількісним числівником, друга — порядковим: п'ять шостих, сім десятих Відповідають - Добре! Один з учнів працює на звороті дошки, інші працюють у зошитах. Учень читає. Слідкують і звіряють.
V.Фізкультхвилинка. o   Виконання фізичних вправ. VІ. Організація закріплення знань, формування умінь і навичок o   Виконання тренувальних вправ Робота із роздатковим матеріалом (пам*ятки) Підведення підсумків уроку. o   Підготовка учнів до виконання домашнього. завдання. (орг. Д/З) o   Рефлексія o   Оцінювання. На заключному етапі було б краще застосувати вправу «Гора». Необхідно намалювати на великому аркуші паперу гору, а очікування учасників, записані на клейких папірцях, розмістити біля її підніжжя. По закінченні уроку запропонувати учасникам  проаналізувати, які сподівання справдилися, і перенести їх на вершину цієї гори. Вправа «Прощання»          Мета: залишити в пам’яті  учнів позитивні емоції стосовно сприйняття інформації і тим самим сформувати бажання участі у наступних тренінгах. Учасники мають покласти руки одне одному на плечі і тричі сказати(або взятися за руки): «Ми - молодці!»	Під мовний супровід учителя діти виконують вправи (2 рази) «Раз» – підняти руки вгору, «Два» – нагнутися додолу, Не згинайте, діти, ноги, Як торкаєтесь підлоги. «Три-чотири» – прямо стати, Будемо знову починати А тепер давайте потренуємось і закріпимо наші знання далі на практиці. Вправа 442 Прочитайте числа й запишіть їх словами, дібравши до кожного іменник із довідки у родовому відмінку однини Вправа 443 Провідміняти   усно словосполучення: Півтори літра Півтори тони Півтораста кілометрів Отже, ми з вами з’ясували, що числівники півтора півтори півтораста не відмінюються! Вправа444 Прочитайте математичні приклади, правильно вимовляючи числівники (4 учні) Запам’ятайте! Збірні числівники двоє, троє, четверо, п'ятеро, дванадцятеро та ін. вживаються лише в Н. та у Зн. відмінках: Відчинив двоє дверей. Числівники обидва й обидві (як й інші збірні) не відмінюються, а замінюються в непрямих відмінках, крім знахідного неістоти, формами числівника обоє Отже сьогодні на уроці ми  з’ясували, як відмінювати дробові та    збірні кількісних числівники; -         дізнались як правильно писати кількісні числівники (а саме дробові та збірні); -         потренувались узгоджувати числівники з іменниками; правильно утворювати форми числівників та вживати їх у мовленні; Наш урок закінчується, тому, будь ласка, відкрийте щоденники і запишіть домашнє завдання параграф 47(с.152-153) впр.443(2), 445(5/6,4/7)  Вдома вам буде потрібно зробити… Діти, тепер до вас декілька питань… •         Що нового ви дізналися на уроці? •         Що для вас було найцікавішим? •         Що для вас виявилося найскладнішим? Ви сьогодні дуже добре попрацювали. Оцінки за роботу на уроці…	Слухають уважно. Виконують дії. Працюють кожен самостійно. Перевіряють разом із вчителем. Відповідають Відмінюють по черзі(3 учні) Півтори літра, (-а,  -у, -а, -ами, (на)-ах) Півтори тони(-и,    -ами,-и, -ами, (на)   -ах) Півтораста кілометрів(-ів, -ами, -ів, -ами, (на)  -ах) Виконують завдання. Відмінювання числівників обоє, обидва, обидві обоє обох обом обома (на) обох      обидва, обидві обох обом як Н. або Р.обома- -(на) обох Записують домашнє завдання Відповідають на питання Дробові числівники складаються з двох частин, перша з яких є кількісним числівником, друга — порядковим Дізналися, що числівники півтора півтори півтораста не відмінюються! Збірні числівники двоє, троє, четверо, п'ятеро, дванадцятеро та ін. вживаються лише в Н. та у Зн. відмінках

Висновок

Отже, можна зробити беззаперечний висновок, що для успішного формування інноваційної особистості на уроках іноземної мови в системі освітньої діяльності є впровадження особистісно-орієнтованого та компетентністного підходу з використанням інтерактивних форм навчання.

Впровадження такої технології сприяє:

¨                  Всебічному розвитку інноваційної особистості;

¨                  Підготовці людини, здатної жити в надзвичайно глобалізованому і динамічно змінному світі, сприймати його змінність як суттєву складову власного способу життя;

¨                  Системному розвитку всіх  ключових компетентностей (досягнення комунікативної, соціальної, культурної, інноваційної компетентностей, а також  компетентностей прагнення до продуктивної творчої діяльності та саморозвитку) як складових цілісної системи особистості;

¨                  Підвищенню мотивації та зацікавленості учнів у вивченні предмету та успішному формуванню мовленнєвих навичок та вмінь.

¨                  Підвищенню ефективності навчання.