Неозначено-особові речення

«Затверджено»

________________/___________

Нішейко Ірина Олегівна,

студентка групи УА 5

Севастопольського міського

гуманітарного університету

Керівник від бази практики:

Малицька Надія Миколаївна

Керівник від кафедри:

Попова Олена Анатоліївна

КОНСПЕКТ

УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Тема: «Неозначено-особові речення».

Соціокультурна тема: «Загадки цивілізації».

Урок проведено  28 листопада 2012 року у 8-А класі  ЗОШ № 61

Мета:                   поглибити знання учнів про односкладні дієслівні ре­чення; сформувати поняття про неозначено-особове ре­чення, способи вираження в ньому головного члена;

розвивати творчі вміння аналізувати, трансформувати й конструювати неозначено-особові речення;

за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти естетичному розвиткові особистості восьмикласників.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: записи на дошці

Дидактичний матеріал: роздавальний матеріал (схеми)

Підручник: Українська мова 8 клас / Н. В. Бондаренко, А. В. Ярмолюк. – К.: Освiта, 2011. – С. 105-111.

План-конспект уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ	(3 хвилини)
ІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань, умінь і навичок.	(2 хвилини)
III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ТЕМИ І ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ УРОКУ	(2 хвилини)
Робота з текстом	(10 хвилин)
ІV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ	(8хвилин)
V. Організація закріплення знань, формування умінь і навичок	(12 хвилин)
VI. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ	(5 хвилин)
VII. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ	(2-3 хвилин)
VІІІ. ОЦІНЮВАННЯ	(1хвилина)

СТРУКТУРНО-КОМПОЗИЦІЙНА СХЕМА УРОКУ

Етап уроку, складові	Методи й прийоми навчання	Діяльність учня. Форми організації
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ  (3 хвилини)
·       Привітання, настрій на роботу	Слово вчителя	Вітання із сусідами
·       «Криголам» – очікування	Комунікативна вправа	Висловлювання «Очікування»
ІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань, умінь і навичок(2 хвилини).

Актуалізація  (Робота с картками)	Інструктаж Виконання завдання	Робота в парах
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ТЕМИ І ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ УРОКУ (2 хвилин)
Оголошення теми у зошит	Запис	Двадцять восьме листопада Класна робота Загадки цивілізації
Робота з текстом (10 хвилин) ·        Дотекстові завдання
Назва	Прогнозування змісту за назвою	Прогнозування змісту за назвою
Ілюстрації	Демонстрація ілюстрацій, бесіда	Висловлювання за ілюстраціями
·        Текстові завдання
Робота над оволодінням мовними нормами	Орфоепічне читання	Орфоепічне читання
Виразне читання тексту вчителем	Виразне читання	Аудіювання тексту
Перевірка первинного сприйняття.	Бесіда за змістом	Участь у бесіді
·        Після-текстові завдання
Робота над правилами правопису	Орфографічний коментар	Диктант Орфографічний коментар
Робота із виділеними реченнями у тексті	аналіз	аналіз
Визначення теми уроку учнем постановка мети	Інтерактивна вправа «Імітація. Я вчитель»	Доповнення запису теми у року Неозначено-особові речення
ІV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ(8хвилин)
Усвідомлення нового навчального матеріалу. знайомство із правилами бесіда	Робота з підручником	Читання теоретичного матеріалу підручника Участь у бесіді
V. Організація закріплення знань, формування умінь і навичок(12 хвилин)
·      Метод вправ: - усна вправа на визначення гол чл. речення, чим вираж., тип речення	Інструктаж Виконання роботи Перевірка	зачитуют речення визначають головний чл. реч. аналізують визначають тип речення
- письмова вправа на визначення гол чл. речення, чим вираж., тип речення	Інструктаж Виконання роботи Перевірка	Робота на дошці. Визначають  головний чл. реч. аналізують визначають тип речення
- вправа на переклад речення, визначення гол чл. речення, чим вираж., тип речення .	Інструктаж Виконання роботи Перевірка	переклад речення, визначення гол чл. речення, чим вираж., тип речення .
VІ. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ (5 хвилин)
Повторення теоретичних відомостей	Мотивування Інструктаж Виконання роботи	Гра «Хто більше, хто краще»
VII. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ (2-3 хвилини)
Прогнозування домашньої вправи, теоретичного матеріалу для повторення (ДЗ)	Мотивування Проблемне питання	Знайомство із вправами  підручника, висловлювання Читання завдання вправи Робота з підручником, висловлювання
Запис домашнього завдання	Запис	Запис у щоденниках, взаємодопомога
VІІІ. ОЦІНЮВАННЯ(1 хвилина)
Оцінювання	Оцінювання

ХІД УРОКУ

I.  ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

·    Привітання (Слово вчителя)	– Доброго дня (ранку) учні! Ø  Рада усіх Вас бачити. Давайте зосередимо увагу на нашому уроці, тому що він вже почався!
	Посміхнемося один одному і скажемо українською своїм сусідам перший варіант: «Доброго ранку, успішної дня»	«Доброго ранку, успішної дня»
	А тепер другий варіант скажемо: «Здрастуйте, плідного уроку»	«Здрастуйте, плідного уроку»
	А тепер зі мною: «Доброго ранку».  Дякую! Отже, успіхів нам сьогодні. Сподіваюсь, що всі будуть активні, уважні та старанні. Сідайте, будь ласка.	«Добрий день».
«Криголам» – очікування	Ø          Давайте скажемо, що ми чекаємо від нашого уроку, що дізнаємося.	Висловлюють свої припущення
ІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань, умінь і навичок.
	Добре, на минулому уроці ми з вами познайомились із різновидом односкладного речення із головним – присудком – означено-означено особовими реченнями. Перевіримо як ви готувалися до уроку.
Актуалізація  (Робота с картками)	Ø  Пригадаймо, що ми вивчали на попередньому уроці. Я роздаю вам картки, вашим завданням буде заповнити «білі плями». У вас є 2-3 хвилинки. Працюєте ви  у парах, можете спілкуватися, але пошепки; потім перевіремо у кого найкраща пам'ять. Не забудьте підписати картки.
·        Перевірка табл..«Заповни білі плями» _____________________________________________________________________________   Односкладні речення, як і двоскладні, бувають   Односкладні  речення за способом вираження і значенням головного члена поділяються на два типи:   Бувають 4 типів:                                            називаються
	Отже, які односкладні речення називаються означено-особовими?	Односкладні прості речення із головним членом присудком, вираженим першою чи другою особою, однини чи множини, дійсного або наказового способу дії, називаються означено-особовими.

	Ми з вами попрацювали, а тепер відпочинемо і поринемо у світ загадок, тому і тема нашого уроку «Загадки цивілізації»
Запис у зошит	Ø   Запишемо у зошит число,класна робота, пропускаємо рядок для нашої теми і записуємо «Загадки цивілізації»	Двадцять восьме листопада Класна робота Загадки цивілізації
Дотекстові завдання Прогнозування змісту за назвою	Текст з яким ми сьогодні познайомимося називається «Загадки острова Пасхи» Хто-небудь чув про острів Пасхи? Чи знаєте ви про остів Пасхи? Чим відомий цей острів?
Висловлювання за ілюстраціями	Подивіться на ілюстрації. Остів Пасхи найзагадковіший з усіх островів планети, та є шостим чудом світу.   Відкриємо  підручник на 111 та дізнаємось які ж саме загадки приховав острів Пасхи.
·        Робота з текстом
·        Текстові завдання
Робота над оволодінням мовними нормами	Давайте звернемо увагу на словах в рамочках, щоб правильно іх прочитати. (Зачитує вчитель або учень)	Клаптик (наголос) острое'янин(наголос) остров'янка(наголос) застосовувати (наголос)
	Звернемось також до словничку у підручнику та визначимо значення незрозумілих слів. (Зачитує вчитель або учень)	Клаптик — рос. лоскуток, клочок. Остров'янин — рос. островитянин. Уява — рос. воображение. Безперечно - рос. бесспорно.
	Добре, тепер ми можемо почати читатитекст. Я почну, а ви підхопите. (Перший абзац зачитує вчитель, інші абзаци – учні).
Виразне читання тексту вчителем та учнями	Загадки цивілізації Прочитайте текст, відповідаючи на запитання під час читання. ЗАГАДКИ ОСТРОВА ПАСХИ Острів Пасхи (Рапа-Нуі) — унікальний клаптик1 суші в південно-східній частині Тихого океану. Площа острова — всього 165,5 квадратних кілометрів, він має вулканічне походження і належить Чилі. Чим відомий острів Пасхи? Давні остров'яни2 прославили свою землю на весь світ. У різних частинах острова вони висікли сотні кам'яних статуй, створивши унікальну культуру, сліди якої збереглися ДО СЬОГОДНІ. Кам'яні велетні заввишки близько 10 метрів вражають уяву людей. Появу статуй датують приблизно п’ятисотим роком нашої ери. Навколо гігантських статуй острова, природно, існує чимало фантастичних припущень і майже казкових історій. У чому вони полягають? Фантасти (а іноді й дехто з учених) перебільшують обсяги й технічну складність робіт, виконаних давніми скульпторами на острові Пасхи. Часто в популярній літературі можна зустріти розповіді про те, що статуї висікались із найміцнішого каменю — базальту чи граніту — і важили ледь не сотні тонн. З чого ж насправді витесано статуї? Майже всі статуї виготовлено з досить м'яких і відносно легких вулканічних порід. Вони добре піддаються обробці. За допомогою яких інструментів витесано статуї? Безперечно2, статуї витесувались із застосуванням інструментів кам'яного віку, тому що до появи на острові європейців метал не був відомий аборигенам. Матеріал, з якого зроблено статуї, легко піддається обробці за допомогою кам'яних рубил і ручних молотів із вулканічного скла, каменю, кременю та інших порід. Скільки часу потребувало виготовлення статуї? Недавні експерименти на острові Пасхи показали, що для виготовлення стандартної статуї за технологією кам’яного віку «бригаді» з 20-и чоловік необхідно було працювати близько року. Як переміщували і встановлювали статуї? Висувають припущення про причетність до цього позаземних цивілізацій.    Насправді ж із транспортуванням та установкою статуї цілком могла впоратися сотня (в особливих випадках – кілька сотень) людей. Отже, створення кам'яних пам'яток культури було під силу місцевому населенню і без допомоги космічних прибульців чи міфічних атлантів. Таким чином, при поясненні загадок острова Пасхи наукові факти виявилися набагато цікавішими, ніж будь-які фантазії що виникають в людській уяві (За С. Мосякіним).
Перевірка первинного сприйняття. Бесіда за змістом	Які загадки приховав острів Пасхи? Чим вразив вас цей текст? Що цікавого ви дізналися?
Диктант Орфографічний коментар	Закрийте підручник, перевіримо які ви уважні та чи добре ви знаєте правила правопису. До дошки Анастасія, а всі інші пишуть у зошитах. Поясни правопис цих слів. Південно-східний,кам’яний, заввишки, піддається,будь-які.	Південно-східний (складний прикметник, між двома частинами якого можна поставити сполучник і, вказує напрям), кам’яний (апостроф уживається для позначення роздільної вимови перед я,ю,є,ї в українських словах після б,п,в,м,ф;префікси –ан-, -ян-, -ін-, у прикметниках пишуться з 1н), заввишки (подовження на межі префікса і кореня), піддається(подовження на межі префікса і кореня, ), будь-які (написання прислівника через дефіс із префіксом будь.
Після-текстові завдання	Перегляньте текст, зверніть увагу на виділені речення. Випишіть їх. Появу статуй датують приблизно п’ятисотим роком нашої ери. Висувають припущення про причетність до цього позаземних цивілізацій.	Появу статуй датують приблизно п’ятисотим роком нашої ери. Висувають припущення про причетність до цього позаземних цивілізацій.
	Чи названо тут дійову особу?  Чи відома вона авторові?  Як мислиться дійова особа — конкретно чи неозначено, узагальнено?	Ні. Ні. Неозначено
	·        За наявністю головних членів ці речення двоскладні чи односкладні?	Односкладні
	Головний член підмет чи присудок?	Присудок
	Чим виражений головний член речення?	Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч.
	Як ви гадаєте до якого типу належать ці односкладні речення, якщо дійова особа мислиться неозначено?	Неозначено-особові
	Перевіремо себе за підручником. Зачитаймо визначення неозначено-особових речень на 113 сторінці	неозначено-особові речення {рос. неопределённо- личные предложения), в яких ідеться про дію, що здійснюється невизначеною особою:
Визначення теми уроку учнем	–       Хто на мить стане вчителем і оголосить тему нашого уроку? –       Запишемо тему уроку	Неозначено-особові речення.
постановка мети	Отже, ми зараз дізнаємось чим виражається присудок у неозначено-особових реченням, чому ми вживаємо такі речення у мовленні, чому у таких реченнях не вказується особа. Будемо вчитися  трансформувати й конструювати неозначено-особові речення;
IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
Усвідомлення нового навчального матеріалу. Робота з підручником	Давайте дізнаємось Чим у них виражений присудок? Та чи правильно ми визначили, що наші речення неозначено-особові.	Присудок у таких реченнях виражається дієсловом у 3-й особі множини теперішнього, минулого чи майбутнього часу, яка не вказує на якусь конкретну особу. Принесли бінокль. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Подавали солодке. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Весною в селі встають рано. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч.
	Чому в неозначено-особових реченнях не вказується дійова особа? 3 якою метою вживаються неозначено-особові речення?	Вживання неозначено-особових речень дає змогу зосередити увагу на дії, події: Знімали кіно . Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.  Пішли на посадку. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.
	Отже, ми дізналися чим виражається присудок у неозначено-особових реченням, чому ми вживаємо такі речення у мовленні, А тепер давайте потренуємось і закріпимо наші знання на практиці.

V. Організація закріплення знань, формування умінь і навичок

·      Метод вправ:	Будемо вчитися  трансформувати й конструювати неозначено-особові речення;
·      Усна вправа на визначення типу речень та чим виражений гол. Чл.. реч. – присудок	243. Спишіть речення, підкресліть у них головні члени, з'ясуйте, чим вони виражені. Визначте тип речень. Чим виражений гол.чл. у неозначено-особовому реченні?	Присудок у неозначено-особових реченнях виражається дієсловом у 3-й особі множини теперішнього, минулого чи майбутнього часу, яка не вказує на якусь конкретну особу.
·	Який це тип речення за наявністю головного члена речення? Чим виражений гол.чл. речення? (***)	1. Ігоря просять до телефону. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч.
·	Який це тип речення за наявністю головного члена речення? Чим виражений гол.чл. речення?	2. Його люблять. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. 3. На нього чекають. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. 4. Нас запросили в гості. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 5. Мені довго не прощали цього вчинку. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 6. Мені співчувають. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. 7. Кінокамери заховали в машину. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.   8.     Його ні про що особливо й не розпитували.  Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 9. Мій квиток передали іншому пасажирові. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 10.     Мене везуть у царство трав, річок і таємничих озер. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч.
·      Письмова вправа на трансформування двоскладних речень у односкладні та визначення типу, чим вираж. Гол.чл.реч.	247.Замініть двоскладні речення односкладними неозначено - особовими, звертаючи увагу на форму дієслова-присудка та порядок слів. Простежте, як із втратою     підмета дійова особа набуває невизначеності і як це впливає на смисл речень.      Зразок. 1. Все охоче спілкуються з людьми доброзичливими і порядними. Охоче спілкуються з людьми доброзичливими і порядними. Як перебудуємо двоскладне речення в односкладне?(залишемо 1 гол.чл.речення- присудок) Чим виражений гол.чл. у неозначено-особовому реченні? (Присудок у неозначено-особових реченнях виражається дієсловом у 3-й особі множини теперішнього, минулого чи майбутнього часу, яка не вказує на якусь конкретну особу). (***)	2. Випадковий         перехожий затримав мене на чверть години. Затримали мене на чверть години. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.  3. Вони передадуть йому ваше прохання.  Передадуть йому ваше прохання. Дієсл. 3 особа, мнж., майб.ч. 4Батьки згадували друзів дитивства. Згадували  друзів дитивства. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 5. Диктор оголосив час прибуття поїзда. Оголосили  час прибуття поїзда. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.
·      Письмова вправа на переклад, визнач гол чл. Реч, чим вираж.	248. Прочитайте речення мовчки, визначте їх типи за наявністю головних членів. Перекладіть і запишіть речення укр. мовою; підкресліть головні члени, з'ясуйте, чим вони виражені. 1. В юности часто стремятся кому-нибудь подражать. 2. Идут осматривать дом. З В третьем часу подают обед. 4. Хвалили Нестерова, впервые сделавшего мёртвую петлю. 5. Идите домой одни, меня проводят. 6. Пожар потушили к полудню.    7. Обычно такие вопросы задают себе в юности. (Нагадати, повторити) Присудок у неозначено-особових реченнях виражається дієсловом у 3-й особі множини теперішнього, минулого чи майбутнього часу, яка не вказує на якусь конкретну особу. Який це тип речення за наявністю головного члена речення? Чим виражений гол.чл. речення?	1. В юности часто стремятся кому-нибудь подражать. Який це тип речення за наявністю головного члена речення ? Чим виражений гол.чл. речення? 1. У юності часто прагнуть кого-небудь наслідувати. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. Неозначено-особове 2. Идут осматривать дом. 2. Йдуть оглядати будинок. (***)Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. З. В третьем часу подают обед. З О третій годині подають обід. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. 4. Хвалили Нестерова, впервые сделавшего мёртвую петлю. 4. Хвалили Нестерова, що уперше зробив мертву петлю. Хвалили Дієсл., 3 особа, мнж., минулий ч. зробив Дієсл., 3 особа, одн., дйсн.сп.д.,минулий ч. - означено-особове 5. Идите домой одни, меня проводят. 5. Йдіть додому одні, мене проводять. Йдіть Дієсл., 2 особа, мнж., наказ.сп.д., тепер. Ч. - означено-особове проводять Дієсл. 3 особа, мнж., майб.ч. 6. Пожар потушили к полудню. 6. Пожежу загасили до полудня. Дієсл., 3 особа, мнж., минулий ч.    7. Обычно такие вопросы задают себе в юности. 7. Зазвичай такі питання задають собі в юності Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч.

VI. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ

Повторення теоретичних відомостей Гра «Хто більше, хто краще»	Ø                Добре попрацювали, багато чого зробили, тепер згадаємо що ж ми робили на уроці. У вас півхвилини, щоб пригадати, переглянути підручник і відповісти на питання «Що нового я дізнався на уроці?» У своїй відповіді намагайтеся розказати як можна більше.
Рефлексія	Ø  Підніміть руку кому, було важко? Ø   – Який матеріал згадувався найважче? Ø   Підніміть руку кому легко вдалося. Ø  Давайте послухаємо….
VІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
Прогнозування домашньої вправи, теоретичного матеріалу для повторення (ДЗ) інструктаж	Як ви думаєте яке завдання доцільно зробити дома? 250. Перебудуйте двоскладні речення в односкладні неозначено-особові і навпаки, звертаючи увагу на форму діеслова-присудка і порядок слів. Порівняйте пари речень. Як змінився їх смисл у результаті перебудови? Зразок. Гості пригощалися «Київським тортом». Пригощалися «Київським  тортом». Мені довго не відчиняли. - Мені довго ніхто не відчиняв.	Вправа  250. Перебудуйте двоскладні речення в односкладні неозначено-особові і навпаки, звертаючи увагу на форму діеслова-присудка і порядок слів. Порівняйте пари речень. Як змінився їх смисл у результаті перебудови? Параграф 18-19+ правила
Запис у щоденниках	Запишіть у щоденники. Перевірте один одного чи правильно ві записали ДЗ -	Вправа 250 + Параграф 18-19+ правила
VІІІ. ОЦІНЮВАННЯ(1 хвилина)
	Добре попрацювали, оцінки за урок…

ДОДАТОК А

Оформлення дошки

Південно-східний,кам’яний, заввишки, піддається,будь-які.

Двадцять восьме листопада Класна робота Неозначено-особові речення. Загадки цивілізації 1 Ілюстрації 2 3

Жирним позначено записи до початку уроку.

Курсивом – у процесі уроку.

ДОДАТОК Б

Зразок сторінки учнівського зошита

Двадцять восьме листопада Класна робота Неозначено-особові речення. Загадки цивілізації      Південно-східний,кам’яний, заввишки, піддається,будь-які.                        Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. Появу статуй датують приблизно п’ятисотим роком нашої ери. Вправа247. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. Висувають припущення про причетність до цього позаземних цивілізацій. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Затримали мене на чверть години. Дієсл. 3 особа, мнж., майб.ч. Передадуть йому ваше прохання. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Згадували  друзів дитивства. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Оголосили  час прибуття поїзда. Вправа 248. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. Неозначено-особове Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. 1. У юності часто прагнуть кого-небудь наслідувати. (***)Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. 2. Йдуть оглядати будинок. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. З. О третій годині подають обід. 4. Хвалили Нестерова, що уперше зробив мертву петлю. Хвалили Дієсл., 3 особа, мнж., минулий ч. зробив Дієсл., 3 особа, одн., дйсн.сп.д.,минулий ч. - означено-особове 5. Йдіть додому одні, мене проводять. Йдіть Дієсл., 2 особа, мнж., наказ.сп.д., тепер. Ч. - означено-особове проводять Дієсл. 3 особа, мнж., майб.ч. Дієсл., 3 особа, мнж., минулий ч. 6. Пожежу загасили до полудня. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч.   7. Зазвичай такі питання задають собі в юності

ДОДАТОК В

Сторінки підручника

ДОДАТОК Г

Картка «Заповни білі плями»

«Заповни білі плями»

_____________________________________________________________________________

 

Односкладні речення, як і двоскладні, бувають

 

Односкладні  речення за способом вираження і значенням головного члена поділяються на два типи:

 

Бувають 4 типів:                                            називаються

 

 

                                                                       

 

«Заповни білі плями»

_____________________________________________________________________________

 

Односкладні речення, як і двоскладні, бувають

 

Односкладні  речення за способом вираження і значенням головного члена поділяються на два типи:

 

Бувають 4 типів:                                                називаються

 

 

                                                                       

 

ДОДАТОК Д

Ілюстрації