ЗВІТ

ЗВІТ

ПРО ПРОХОДЖЕННЯ  ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

студентки 5 курсу,

філологічного факультету,

групи УА

Нішейко Ірини Олегівни

Практику проходила у 8А класі,  ЗОШ № № 61,

у період  з 05.11 до 29.12 2012р.

Груповий керівник               Попова Олена Анатоліївна

Керівник від бази практики Маліцька Надія Миколаївна

1.   Кількісні результати педагогічної практики

Відвідано 7  уроків учителів ( з них 4 мови, 3  літератури)

Відвідано 14  уроків практикантів( з них 6 мови, 8літератури)

Проведено 10 уроків ( з них 5 мови, 5  літератури)

Відвідано    6  позакласних заходів

Підготовлено 1 позакласних заходів

2.    ЗМІСТ ТА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ СТУДЕНТА ПІД ЧАС ПРАКТИКИ

У  період  з 05.11 до 29.12 2012р. я проходила педагогічну практику на базі ЗОШ № № 61 м. Севастополя, в 8 А класі.

5 го листопада я узяла участь у бесіді з адміністрацією школи, яка ознайомила із системою навчально-виховної роботи школи, навчально-матеріальною базою школи; діяльністю педагогічного колективу, режимом роботи школи.

Наступного дня Надія Леонідівна Карецька – голова метод об’єднання ознайомила нас із особливостями діяльності методичного об’єднання вчителів словесників; планом роботи та  календарно-тематичним плануванням. Відповідно до тематично-календарного планування було встановлено кількість уроків, які відведені на активну педагогічну практику, дати їх проведення.

Впродовж наступних трьох днів я спостерігала уроки з мови та літератури вчителів школи, Надії Леонідівні Карецькою та Надії Миколаївни Малицькою, які мають великий стаж роботи, високу фахову й методичну підготовку; надали нам можливість спостерігати не тільки зразкові уроки у різних класах (5,8,9,10,11), а й ознайомитись із щоденним життям школи. Вважаю за потрібне відмітити те, що вчителі є носіями української мови.

Кабінет української мови й літератури, у якому я проводила уроки, був без технічного оснащення, але це не завадило проводити у ньому якісні уроки.Технічне  оснащення у кабінетах є допоміжними, а не головними засобами у навчанні. Важливим є те, що у класі наявні наочні й дидактичні матеріали, наукова, навчальна та методична література. Пiд час проходження практики я мала можливiсть отримувати консультації від учителя-предметника та группового керiвника, проводити усі уроки  з української мови та літератури за розкладом, вiдвiдувала уроки студентiв та аналiзувала їх з теоретичним обґрунтуванням рiзних сторiн навчальної дiяльностi.

Готуючись до уроків, я користувалась планом, календарно – тематичним плануванням, підручником (з мови або літератури), методичними посібниками.Усі уроки були заздалегідь узгоджені із вчителем.

Розробка конспектів уроків, проведення уроків з наступним обговоренням і самоаналізом (2 з них залікові).
Тема. Порівняльний зворот. Плаваючі міста.	14.11  мова
Тема.  Мотиви невольницької лірики «Ой три шляхи широкії...», «Мені однаково, чи буду...» (з циклу «В казематі»)	15.11  література
Тема.  Контрольна робота. Тест. Читання мовчки	19.11   мова
Тема. Особливості віршованої мови творів Тараса Шевченка ТЛ. Силабо-тонічне віршування (рими, стопи, віршовий розмір)	19.11  література
Тема. Переказ тек­сту з поєднанням різних типів мов­лення	21.11   мова
Тема. Філософські мотиви лірики. Усвідомлення власної місії поета у вірші «Минають дні, минають ночі...» ТЛ. Філософська лірика	22.11  література
Тема. Односкладні речення з головним членом -присудком. Означено-особові речення. Щасливий, хто вміє дивуватись.	26.11   мова
Тема. Підсумковий урок за творчістю Т. Шевченка заліковий	26.11  література
Тема. Неозначено-особові речення. Загадки цивілізації. заліковий	28.11   мова
Тема. Контрольна робота. Тест.	29.11  література

Під час педагогічної практики я провела 10 уроків (з них 5 мови, 5 літератури), відвідала 7 уроків (4 мови, 3 літератури), проведених вчителям та 6 уроків (3 мови, 3 літератури), проведених студентами-стажистами.

Основними цілями проходження практики були:

o       вивчення досвіду роботи вчителів школи; відвідування уроків вчителів, цілеспрямоване спостереження та аналіз відвіданих уроків

o       отримання цілісного уявлення про педагогічну діяльність в рамках учбового закладу;

o       впровадження ефективних форм й  прийомів роботи під час активної педагогічної практики, оволодіння сучасними технологіями навчання;

o       закріплення на практиці теоретичних знань з педагогіки та методики викладання УМЛ;

o       освоєння методики викладання уроків різних типів з української мови та літератури;

o       розвиток власних педагогічних здібностей;

3. ОСОБИСТІ ДОСЯГНЕННЯ. МЕТОДИЧНІ ТВОРЧІ ЗНАХІДКИ , ВІДКРИТТЯ, НЕСТАНДАРТНІ РІШЕННЯ.

Під час активної педагогічної практики я :

·        Намагалась точно і творчо реалізовувати методичні і практичні вимоги до уроку, грамотно визначення типу уроку, його місця в темі, розділі курсу, в системі міжпредметних зв'язків, вбачати особливості кожного уроку;

·        При плануванні та проведенні уроку  дотримувалась основних загальнодидактичних вимог: врахування реальних навчальних можливостей класу, їхнього розвитку, психологічних особливостей, учнів конкретного рівня сформованості класного колективу; врахування потреб і запитів до даного уроку;

·        Вчилась також дотримуватися гігієнічних і естетичних вимог до уроку, до оформлення дошки;

·        Головним для мене було продумування і вирішення в єдності освітньої, розвивальної, пізнавальної  та виховної мети (на основі дидактичного матеріалу) і нормального психічного розвитку школярів (розвиток інтелекту, мислення, пам'яті, уваги, уяви і емоційно-вольовий сфери унів);

·        Успішне  рішення поставлених задач було реалізовано завдяки  вибору раціональної структури і темпу проведення уроку, які були обрані із врахуванням  психологічних закономірностей засвоєння знань;

·        Прагнучи  забезпечити активну інтелектуальну роботу учнів використовувала різні форми роботи (поєднання фронтальної форм роботи з груповою і індивідуальною) ;

·        Розширювала арсенал вибору засобів за рахунок активних інтенсивних засобів, використання на уроці оптимального поєднання словесних, наочних, практичних, репродуктивних і проблемно-пошукових методів навчання.

·        Методи активного  й інтерактивного навчання:

-         самостійна робота

-         проблемні та творчі завдання

-         робота в парах, четвірках

-         «Заповни білі плями»

-         гра «Іспит»

-         мікрофон

-         незакінчене речення

-         гра «Хто краще, хто більше»…

·        У ході уроку намагалась чітко дотримуватися плану уроку, однак завжди готувала резервні вправи, для того щоб вдало виходити з ситуацій, коли може залишитись час чи навпаки; 

·        Визначала зміст і обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу. Завжди проводився інструктаж щодо виконання домашнього завдання, за можливостей використовувала диференційований підхід до виконання ДЗ.

4.   НАЙТИПОВІШІ ПОМИЛКИ, НАЙБІЛЬШІ  ТРУДНОЩІ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНІЙ РОБОТІ

У процесі роботи у школі зіткнулась з такими труднощами, як:

Необхідність вміння триматись перед аудиторією, опановувати схвильованість, через це були труднощі із зразковим виразним читанням текстів;

Невпевненість у ході перевірки зошитів(ДЗ,КР, відкриті відповіді, переказ), є теоретичні знання, але не вистачало практичних вмінь та навичок з даного виду роботи.

5.   ВИКОНАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ЗАВДАННЯ З МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ мови та літератури

Використовувала  СПТН на уроках, а саме впроваджувала сучасні технології контролю та оцінки начальних досягнень учнів:

- робота в парах, четвірках

- «Заповни білі плями»

- гра «Іспит»

- картки самооцінювання

- картки взаємооцінювання

6.   ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.

Нема жахливішої роботи, ніж  учительська,

Нема виснажливішої роботи від учительської,

Де нерви паляться, мов хмиз сухий,

Де серце рветься в шепоті і чаді

Але нема щасливішої долі,

Коли людина з Твоїх рук, Учителю,

Іде у світ — на краплю світ людніє.

                                                

  Іван Драч «Дума про вчителя»

7. ПРОПОЗИЦІЇ ЩОДО ТЕОРЕТИЧНОЇ І ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ В УНІВЕРСИТЕТІ, ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИКИ

При складанні конспектів  постійно звертались до зразкового конспекту, але на жаль, даний конспект був лише з мови, було б добре мати такий і з літератури та не один, тому що  немає єдиного уроку з літератури, а хотілось би побачити специфічні особливості різних типів уроків літератури на зразкових конспектах. Я вважаю цим можна було запобігти деяких помилок на практиці.

Додати практичні заняття з методики викладання, де будуть разом із вчителем складатись зразкові конспекти, проводитись практичні заняття з практики перевірочних робіт з мови.

Важко було фізично й психологічно весті усі уроки підряд за розкладом, бо на 4 курсі вели тільки 2 уроки з мови та 1  з літератури. Отож зробити скачок з 3-х уроків на 12 та ще й з розгорнутими конспектами… Вважаю за потрібне вводити більшу кількість уроків починаючи з 3 курсу.